Embarazada y con epilepsia

Para una mujer con Epilepsia, la palabra embarazo resulta ser en algunos casos una utopía o una quimera. Como paciente de epilepsia, diagnosticada desde los 12 años con "Petite mal" (o periodos de ausencia), a los 18 con "Gran mal" (o tónicos clónicos) y eventualmente con ataques "mioclónicos"; tuve muchos años para educarme en varios temas relacionados a vivir una vida lo más normal posible dentro de mi diagnóstico. El embarazo fue uno de ellos. 

Comencé a educarme respecto al tema desde antes de casarme. No quería esperar hasta lo último. Un día, leyendo una revista de salud que trata temas de origen neurológico, vi varios blogs sugeridos para personas con epilepsia; entre ellos el de una muchacha que narraba día por día el proceso de su embarazo. Su historia me inspiró a no tener miedo, a apegarme a mi fe y vivir esperanzada. Por supuesto, por lo mismo, hoy les cuento como fue mi embarazo con epilepsia. 

Luego de haber ido a varios ginecólogos y escuchar atrocidades como "¿estas segura de querer quedar embarazada? Tu bebé, -de darse-, tal vez dure horas, lo más días. Esos bebés nacen bien malitos y con malformaciones debido a tu condición y los efectos colaterales de tu medicamento. (...)" ; finalmente encontré una ginecóloga obstetra bien preparada en embarazos de alto riesgo. Ésta me dijo que me quitara toda preocupación pues el medicamento que uso es el que menos daño ocasiona (si alguno) en el feto y que al menos en Puerto Rico no ha habido ninguna estadística significativa de nacimientos con malformaciones o muertes prematuras a consecuencia de tal medicación. Que en efecto lo que se debían velar eran los niveles de medicamento en mi sangre para evitar convulsiones lo cual definitivamente sí afectaría a mi bebé. Lo mismo había dicho mi neurólogo quien desde que entré a edad fértil me receta ácido fólico junto con el anti convulsivo (Keppra como nombre original) y no permite que vuelva al Depakote pues es el que más efectos secundarios me ocasionó. Algo parecido dice la Sociedad Puertorriqueña de la Epilepsia (ver https://prezi.com/m/llwptbwk7h1v/la-epilepsia/)

Mi embarazo fue uno muy bueno en relación a mi condición de epilepsia. ¡La verdad no recordaba lo que era vivir sin epilepsia! Fueron unas 39 semanas extraordinarias en las que no tuve que soportar el malestar de mis familiares y amigos con el "nena, te fuiste" o el "¿te tomastes las pastillas?" impregnado del miedo silente que grita "¡por favor no convulsiones!". El ginecólogo obstetra que atendió mi embarazo me dijo que todo se debía a que mi cuerpo para proteger al bebé, subió el "tope" de la "medida" que causa que se dispare una convulsión. En palabras sencillas, imagina que antes te ahogabas al llegar a los 6 pies en una piscina y que al estar embarazada, ahora puedes llegar a los 12 pies sin que pase nada. ¡Qué maravilla de la naturaleza, no! Tengo 29 años y por 9 meses mi hijo me liberó de las tensiones que me causan esas frases que escucho desde los 12. 

¿Cómo nació mi hijo? Perfectamente bien gracias a Dios. Ninguna mal formación física. A las 21 semanas de gestación una perinatóloga a través de un sonograma confirmó que sus órganos estaban bien desarrollados. Las pruebas al nacer salieron bien. Y hoy, a sus 11 meses y medio de nacido, puedo decir que su desarrollo motor, su lenguaje, asociaciones y generalizaciones son bastantes adelantadas para su edad. (No olvidemos también el hecho de que mamá por su profesión se ha encargado de estimularlo bastante :)

Nombramos a nuestro pequeño, Daniel Alejandro. Daniel porque significa "Dios es mi juez"; sabíamos que sólamente Dios podría juzgar su salud. Alejandro significa "el que defiende" y aunque fue un capricho  mío, escribiendo esto le hallo total sentido: el me "defendió" mientras estaba en mi vientre. 

Si padeces de epilepsia y piensas quedar embarazada, te animo a que leas artículos relacionados a la mujer y la epilepsia en fuentes confiables. Unirte a grupos de apoyo o leer de otras madres como yo también es muy buena alternativa. También ser objetiva y pensar que cada cuerpo y cerebro trabaja de forma diferente, que existen casos tristes aunque son los menos. De hecho, hoy día existe tecnología médica con la que operan bebés aún estando en el vientre materno para darles mejor calidad de vida al nacer de darse el caso. Por mi parte espero que mi experiencia les sea un oasis en el desierto como lo fueron aquéllos blogs en mi momento. 

Diferenciando un Problema Específico del Aprendizaje de una simple dificultad académica

Constantemente los padres me consultan situaciones en las que se ven reflejadas las dificultades académicas que enfrentan sus hijos con el temor de que éstas sean algo más allá de un berrinche o manipulación del estudiante para evitar la tarea. La frase es repetitiva en todos los casos: "yo se que el o ella se lo sabe, es que es vaga o vago". Entonces, ¿cómo podemos saber si se trata de un verdadero Problema Específico del Aprendizaje? Aquí algunas claves:

1. Desvían la atención del material constantemente (con un patrón repetitivo). Sucede en casi todas las materias (aún en aquellas de su preferencia), en cualquier horario que escojas para estudiar o repasar y durante todo el semestre. 

2. El o la estudiante se muestra afectado emocionalmente. Toda persona que se muestre incapaz o incompetente frente alguna tarea, va a frustrarse y rechazar toda experiencia en la que sus dificultades se vean expuestas. Una actitud negativa hacia la escuela, maestros y/o asignaciones constantemente es una señal de alerta. 

3. Tarda más de lo usual en aprender, comprender y usar lo aprendido. Por lo general, los especialistas esperan hasta tercer grado para hacer un diagnóstico definitivo debido al proceso normal del desarrollo humano. Pese a esto, hay estudiantes que exhiben conductas que se deben tratar desde antes para no tener que remediar después cuando el panorama se complica. Cuando se cree se han superado las deficiencias, se re-evalua el estudiante y se revisa el diagnóstico. 

4. Transcribe pero no puede crear. Debido a que no logra hacer la conección entre lo que aprendió y cómo usarlo, pocas veces estos estudiantes logran crear por sí mismos escritos, escribir números sin verlos de la pizarra y mucho menos hacer dictados o cálculos matemáticos. 

5. No pueden trabajar bajo poca o ninguna supervisión. Debido a todo lo antes mencionado, necesitan constante ayuda en las tareas o alguien que les de claves para completar lo que se le pide. También necesitan una persona que los redirija constantemente puesto que se distraen fácilmente. Esto se complica cuando van avanzando en edad y los padres esperan cierta independencia al momento de estudiar. 

6. Fracaso escolar. Hablo de los exámenes y evaluaciones que requieran esfuerzo propio del estudiante. Muchas veces vemos notas excelentes pero son gracias a proyectos y trabajos especiales.

7. Son estudiantes sumamente brillantes y con habilidades extraordinarias pero son incapaces de adaptarse la estructura escolar. 

Si sospecha que su hijo o hija podría padecer de algún Problema Específico del Aprendizaje, no dude en consultar a un Especialista en Deficiencias en el Aprendizaje o un Psicólogo Escolar. Mientras más tarde sea la intervención, más duro y difícil será el proceso de superar las deficiencias.  

¿Serán tan razonables los acomodos?

Como maestra he tenido la experiencia de trabajar con población tanto del sector privado como del sector público. Por muchos años trabajé en una escuela que le daba bastante integración a la población de Educación Especial. Dicha integración era tan "genial" que no pasó mucho para que se regara la voz de tan "excelentes metodologías de enseñanza". La verdad, la única metodología en la mayoría de los casos era aplicar acomodos viciados donde el maestro parecía correr un aula de "salón contenido" paralelo a un salón "de corriente regular". Era agobiante y agotador. Algunas veces nos preguntaban a los maestros por qué nos resistíamos tanto a los acomodos. Pues bien he aquí varias de las razones. 

1. Los acomodos no deben ser permanentes. Un acomodo "genial" para un estudiante de segundo grado resulta ser nada más y nada menos que brindarle los exámenes orales. Claro, si hay deficiencias se puede hacer la excepción pero si esto se hace de manera permanente, en lugar de ayudar al estudiante a superar su deficiencia le estamos incentivando la permanencia de ésta. Este acomodo debería tener una nota que lea: "este acomodo deberá disminuir paulatinamente según el o la estudiante supere sus deficiencias en la lectural". 

2. Cada maestro conoce a sus estudiantes. Hay maestros que le han dado clases al mismo estudiante más de una vez. Conoce a sus hermanos (a los cuales también les dio clase) por lo que casi se convierte en parte de la familia. Los maestros pasan un periodo de casi ocho horas con sus alumnos. Conocen sus debilidades, su alto potencial y lo mejor: cuando éste está manipulando la situación a su favor. Así que par de horas semanales en una oficina o una visita cada dos años a evaluación jamás superará la opinion del maestro de salón hogar. Unos acomodos con bajas espectativas de lo que un alumno puede o es capaz de lograr no es un acomodo (al menos no para un maestro), es un tropiezo ante el posible gran potencial en desarrollo. Pues, ¿cómo sabré si un estudiante será capaz de lograr algo si no lo llevo al máximo?

3. Tiempo y medio. Ufff este es de mis favoritos. (Si, claro). Nuestro gran problema con este acomodo se subdivide en muchas razones. En primer lugar no todos los maestros cuentan con una hora de capacitación. Esto significa que el medio tiempo se tiene que brindar en el único momento en el que ambos - tanto maestro como estudiante tienen para ventilarse y liberar tensiones- : la hora del almuerzo. Pero como trabajar en tu periodo de descanso es ilegal, le administras el examen "un momentito" en la próxima clase. ¡Ah! pero en la próxima clase habrá muchos distractores que provoquen que el estudiante fracase el examen. Además, vas a comenzar tema nuevo y no quieres que se lo pierda. Por eso algunos cuentan con (aquí viene el segundo lugar) la maestra de Salón Recurso la cual ni idea tiene de tus métodos como maestra pero como es tan "cool" termina "ayudando" a hacer el examen sorprendiendonos a todos con un %100 A. En tercer lugar, este acomodo no me gusta porque al igual que el gobierno no discrimina por razón de sexo, raza o estatus social, las ganas de pedirle a la maestra este tiempo extra para el otro día tampoco discrimina estas esferas sociales. ¡Es tan conveniente que el nene le diga a su tutor todo lo que venía en el examen y así sacar ventaja sobre sus pares al otro día! Esta situación resulta más penosa en escuelas privadas donde es asqueante la manera en que los padres manipulan a los maestros. Pero ese es otro tema.

Entonces ¿qué acomodos damos? La verdad es que estamos tan acostumbrados a un sistema de enseñanza tan tradicional que hasta los evaluadores se han acomodado a el. Los estudiantes con necesidades especiales no necesariamente responden a las metodologías de enseñanza a las cuáles estamos acostumbrados. Nos corresponde a nosotros como maestros innovar  y demostrar de qué son capaces nuestros alumnos (aunque como a mí le cueste insultos entre otros disgustos). Pues como dicen: "no siempre existen deficiencias en el aprendizaje sino deficiencias en la enseñanza". Nos corresponde a nosotros como evaluadores y Terapeutas contar con la opinión honesta de los maestros y convertirnos en un equipo de aliados y no en competidores que luchan por quien se lleva el premio de haber logrado echar hacia adelante al el estudiante. 

Recursos educativos

Muchas personas me han preguntado acerca de recursos didácticos en la web para trabajar el "Homeschooling" con sus hijos. Por eso quise realizar una lista de algunos recursos y páginas web que me han funcionado. ¡Te invito a que compartas tambien los tuyos!

*Nota aclaratoria: la autora no recibe ninguna compensacion por publicar los hipervínculos i aplicaciones a continuación. La intensión de este blog es promover herramientas en favor de la comunidad en proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Páginas web con imprimibles gratis (otros comprando)

www.superteachersworksheets.com

www.teacherspayteachers.com

www.educatiom.com

www.worksheetfun.com

www.kidzone.ws

www.jumpstart.com

www.homeschoolmath.net/worksheets/money.php

www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/?CFID=3208214&CFTOKEN=18370909

Para manualidades y otros:

www.tinyme.com

www.pinterest.com

www.crayola.com

Juegos online y app

www.splashmath.com

www.ixl.com

www.funenglishgames.com

www.eslgamesworld.com

News-o-matic app

Cuentos HD app

Kids Bible App (youversion)

Diccionarios y referencia

www.rae.es

NASA para niños

...y seguimos buscando. También me gusta crear canales por materia en Youtube. Pero eso los trabajo antes de ir a clase ya que en la búsqueda se cuelan videos no educativos. Si desea usar esa herramienta audiovisual con los niños, recomiendo youtube kids. 

La relación entre los desórdenes del habla y las deficiencias en la lectoescritura

Existe una relación muy fuerte entre los distintos desórdenes del habla y las deficiencias en la lectoescritura. Note que únicamente hago referencia a los desórdenes del habla y no incluyo los desórdenes del lenguaje. Esto porque para este tema me quiero enfocar en la dificultad para pronunciar sonidos o fonemas y cómo esto eventualmente propicia una lectura y escritura deficiente. 

Para que podamos emitir palabras (hablar), el aire que se encuentra en nuestros pulmones debe pasar por las cuerdas vocales las cuales están en la laringe. Luego este aire debe resonar en las cavidades oral o nasal y ser moldeada por los dientes, labios, lengua, paladar, mejillas y cierre velofaríngeo. Todo este proceso tiene que ver con el mecanismo Oral motor. 

En palabras sencillas, para que se produzca el habla, el aire que respiramos al ser exhalado deberá tomar forma en la boca y junto con la lengua, labios, paladar y dientes se convertirá en sonido que forma letras. Muchas letras juntas formarán palabras que luego serán oraciones. 

El desarrollo del lenguaje va acorde a la edad del individuo. 

(Ver: Etapas del desarrollo del lenguaje 

http://misisgonzalez.blogspot.com/2014/01/etapas-del-desarrollo-del-lenguaje.html )

Si el niño no logra una pronunciación correcta, habrá una distorción del sonido al hablar y por ende al leer. Los patólogos del habla que trabajan con el mecanismo oral motor, se dedican a corregir este problema. Sin embargo, existe otra línea de pensamiento entre patólogos modernos los cuales en algunos casos no tratan la distorción del sonido como tal, sino como compensación de éste. Dado que en algunos casos el objetivo principal es lograr que el paciente hable, no dan tanta importancia en cómo emiten el sonido. 

(Ver: Ejercicios para promover una mejor pronunciación http://misisgonzalez.blogspot.com/2015/07/ejercicios-para-promover-una-mejor.html )

¿Cómo esto afecta la lectoescritura? 

Tomemos el ejemplo de aquéllos estudiantes con dificultad en el habla que parece que hablan con acento francés. Al momento de escribir, su cerebro no encontrará correspondencia entre el fonema (sonido) y el grafema (letra) que se le ha enseñado. Comenzará a tener errores ortográficos sobre todo en las sílabas trabadas que contienen sonidos como "tr, fr, gr" y así por el estilo. Enfrentarán serias dificultades al tomar dictados y hasta podrían dejar de participar en la lectura grupal por temor a equivocarse o por frustración al estar conscientes que no pueden "competir" según lo exige su grado. 

Por otro lado, la escritura expontánea o emergente podría disminuir por temor a ser corregidos. Esta es la escritura que surge "de la mente" del estudiante cuando contesta una pregunta en sus propias palabras o cuando hace una cartita de regalo a su mamá o maestras. 

¿Cómo intervienen las Terapias Educativas?

La sesiones de terapia deben ir siempre a la par con sesiones de Habla y Lenguaje. Siempre enfatizo esto a los padres de mis pacientes puesto que una terapia complementa a la otra. Si busca ayuda con  un Terapeuta Educativo, por favor no abandone los otros terapeutas. Mientras en Terapia Educativa se trabaja con fines educativos (valga la redundancia), esto es: mejorar la ortografía, redacción y lectoescritura; el Pátologo del Habla trabajará más a fondo la consciencia fonética y ejercicios que promueven una mejor pronunciación.  

Si desea obtener más información acerca de los servicios de Terapia Educativa, busque Más Allá del ABC en Facebook o llame al 787-651-3720. 

"Cyber bullying"... Por mi mami

                                                      Todas las cosas me son lícitas, mas no todas convienen; todas las               

                                                      cosas me son lícitas, mas yo no me dejaré dominar de ninguna.   

                                                                                                                           (1Corintios 6:12)

Oh las redes sociales y el gran impacto que han tenido sobre nuestras vidas y el comportamiento psicosocial de nuestra sociedad. Todo lo podemos ver, exponer y buscar en el "aquí y ahora" y dejándonos llevar por la vorágine de emociones, olvidamos las consecuencias que estos "post" del momento nos podrían dejar. Y es que contar de mostrarle al mundo entero nuestra gran felicidad, olvidamos que con ella, estamos cediendo una de las cosas más sagradas: nuestra privacidad. Peor, junto con la nuestra, arrastramos la de nuestros hijos. 

¿Se han puesto a pensar alguna vez qué pensarían o dirían sus hijos de cada mensaje, comentario y/o foto que sube a sus redes de ellos mismos? Pongamoslo sencillo. Recuerde esa primera vez que usted llevó a su casa a sus amigas o amigos o... "Amiguito". Su madre super orgullosa saca todos los álbumes  de fotos de cuando usted era pequeño. Comienza a contar desde que nació (y la famosa foto sin ropa), hasta cuando comía tierra. Ah, ni hablar de cómo fueron esos primeros trajecitos "modernos" con volantes y lazos espampanantes. ¿Recuerda cómo se sintió? Mínimo un calentón que subía por el cuello estallando en una fiesta de colores en tu cara. ¿Recuerdas el coraje que sintió con su mamá? 

Claro, en aquel momento eran pocos los celulares con fotos para mínimo regar por toda la escuela mediante  mensajería de texto esas fotos que sólo deberían permanecer en la intimidad del núcleo familiar. Hoy ya no es así. Es peor. 

Los niños son crueles. Eso dicen. En mis años de maestra sólo puedo decir que la escuela a veces  resulta ser una jungla social en la que sólo el más listo (no necesariamente el mas apto), logra sobrevivir. Y allá va aquel genio de la tecnología, aislado del mundo entero por ser raro a hacer de las suyas intentando ser parte de algún grupo. Entró a la cuenta suya, logro acceder a sus fotos (aun las que dis que son privadas) y chas! tu hijo (a) se convirtió en el hazme reir de toda la escuela. Todo porque usted no se pudo controlar y tuvo que subir a las redes su primera foto usando el inodoro de entrenamiento (por dar un ejemplo real). 

Su hijo fue avergonzado públicamente, peor; fue usted como madre quien en primer lugar puso en juego la dignidad humana de éste.  La culpa original no son de los traviesos compañeros de escuela. No mamá. La culpa es suya quien debe filtrar primero cada pensamiento o foto por el filtro de la razón y no por el de la emoción. Piense que ese niño al cual está exponiendo hoy, algún día crecerá con voluntad y criterio propio. Que será un ser humano pensante capaz de hasta ofenderse por haberle expuesto de esa forma. Que al igual que usted podría ofenderlo, el podría hacer lo mismo con usted y perdería total confianza y ventaja en la supervisión tan necesaria de el o ella sobre las redes simplemente "bloqueándola" para siempre al menos, en el mundo virtual. 

Se nos olvida que lo que escribimos en las redes sociales permanece ahí para siempre y ya no es de nosotros si no del mundo entero. Si, ¡del mundo entero! Si no me cree lea lo que significa "globalización". Pero si aun cree que exagero, Facebook nos hace el honor de respaldar este escrito añadiendo a sus opciones el compartir memorias del pasado. Ni hablar de mis escritos  de hace siete años. Horror. 

Así pues, sea sabia. No se deje controlar por un impulso. Antes de publicar algo, de una vuelta, distraigase haciendo otras cosas. Ya verá como luego podrá aclarar el pensamiento y tal vez decidir si publicar o no publicar y sobretodo: cómo publicar.  De seguro su hija o su hijo se lo agradecerá. 

Ejercicios para promover una mejor pronunciación

Siempre hemos oído hablar de los problemas de Motor fino y Motor grueso los cuales entre otros, están relacionados a dificultad en el agarre y escritura. Pero, ¿sabía usted que existe un mecanismo motor en el habla? 

Para que podamos emitir palabras (hablar), el aire que se encuentra en nuestros pulmones debe pasar por las cuerdas vocales las cuales están en la laringe. Luego este aire debe resonar en las cavidades oral o nasal y ser moldeada por los dientes, labios, lengua, paladar, mejillas y cierre velofaríngeo. Todo este proceso tiene que ver con el mecanismo Oral motor. 

Los infantes que apenas comienzan el proceso del habla, apenas cuentan con todos sus dientes, aún están aprendiendo a controlar su lengua y van camino a fortalecer los músculos de la boca. Esta es una de las razones por las cuales al aprender a hablar, no se tiene una pronunciación clara. Para que entienda cuan complejo es el asunto, haga el sonido de la "s" y hágase conciente de cómo están colocados sus labios, boca y lengua. Ahora intente hacer el mismo sonido pero esta vez cambie un poco la posición de su lengua. Como habrá notado, el sonido cambió totalmente. 

Toma tiempo desarrollar un habla entendible pero nosotros como padres y/o maestros podemos ayudar a nuestros infantes a desarrollar una mejor pronunciación. Aquí algunos ejercicios:

1. Soplar y succionar. Un ejemplo de esto es soplar burbujas y succionar dulces con un sorbeto y luego soplarlo através del mismo. Este ejercicio ayuda a fortalecer principalmente los labios. 

2. Jugar con semillas o dulces de difícil disolución. Juegue a colocar semillas de girasol, gomitas dulces o agrias en distintas partes de la boca. Puede ponerlas en medio de los dientes y el labio superior, en medio de los dientes y labio inferior, debajo de la lengua y de un lado a otro de los cachetes. Esto ayudará a desarrollar mejor movimiento de la lengua. 

3. Comer pedazos de frutas o cereales sin usar las manos.

4. Enseñar dientes de abajo y de arriba. Haga este ejercicio de forma alternada y estará fortaleciendo los labios y mandíbula. 

5. Aguantar y soltar el aire. Infle los cachetes y luego suelte el aire poniendo la boca como pez. Repita y haga el ejercicio de forma alternada de cachete en cachete y estará fortaleciendo las mejillas. 

Estos ejercicios deben hacerse siempre con un adulto. Si su hijo esta en Terapias del Habla y Lenguaje, no sustituya sus terapias por estas estrategias. 

"¿Por qué tus hijos no deben abandonar sus terapias en verano?

Al fin llega el verano, periodo de vacacionar, descansar y fin del curso escolar. Llevas todo un año a la carrera; de la escuela a terapias, de terapias a escuela y de la escuela a clases de natación y ballet. Pareces un chofer de guagua pública y sólo quieres que este tren de vida acabe ya. Entonces, de sopetón, dejas de llevar a tus hijos a sus terapias y eventos que escogiste durante todo ese tiempo porque se suponen promuevan un mejor desarrollo integral de sus destrezas requisito para obtener un buen desempeño en el ámbito educativo. Y pues claro, con la excusa de que después de todo, ¿para qué necesita todo eso, si al final ya se acabaron las clases? 

Pues la verdad es que aun lo necesitan. Debería ser el verano la temporada en la que las áreas de deficiencia se trabajen con mayor vigor. Esto porque en agosto su hijo o hija se enfrentará a un grado o nivel distinto con nuevos retos y mayores expectativas. Durante las vacaciones se está menos agotado ya que el cerebro no está siendo expuesto a horas corridas de aprendizaje estructurado y actividad mental. Resulta entonces, ser el verano el mejor momento para preparar a tus hijos para el nuevo periodo escolar. 

Dos meses de vacaciones se convierten en dos meses en los cuales le ganarás ventaja en la carrera que se corre cuando se intenta competir con "la norma" en el ámbito educativo. Continuar (o empezar) terapias, significa mantener ese cerebro y sistema motor operando. Pensemos en el o la que deja la dieta o el ejercicio y luego se le hace más difícil comenzar. Lo mismo sucede con los estudiantes que presentan alguna deficiencia o rezago. Empezar un nuevo grado, de golpe y sin previa preparación podría llevarlos a resistirse o a negarse a competir con el nuevo nivel; lo que sería contraproducente máxime si se había exhibido un logro significativo. 

Misis, Míster, ¡no me de más quejas!

El nacimiento de una criatura es una bendición en todas las especies. Los humanos lo celebramos con gran regocijo. El padre se muestra orgulloso y la madre entre lágrimas de felicidad toma en los brazos ese (o esa) que tanto deseó. 

Pasan los años. Llega la etapa escolar y con ella muchos retos. Ahora las lágrimas no necesariamente son de felicidad. Lo que parecía un desarrollo perfecto ya no lo es. Y es que tal como me dijo una vez una profesora: "las Deficiencias en el Aprendizaje tal vez no existirían si no hubiera educación formal". 

Ya, el ir a la escuela no es emocionante. Pesa cada vez que un maestro les cita. Y es totalmente entendible. ¿Qué padre quiere escuchar una y otra vez que su hijo (a) no puede competir con la norma? 

Por eso maestros, este tema va dirigido a ustedes. Si, porque estuve en su zapatos y vi como no importa las quejas que de a los padres, hay conductas típicas de ciertas condiciones y punto. Dar quejas no las va a borrar o eliminar. ¡Alrevez! A veces se acentúan. 

Es por eso que me atrevo a prestarles unos consejos que me fueron muy útiles en mis tiempos de maestra en un aula donde más del 50% de los estudiantes tenían TDAH, algunos combinado con Autismo. 

1. Resignate, siempre serán activos e impulsivos. Es de esperarse que niños con estos diagnósticos no se estén quietos. Entonces, ¿cuándo daba queja? Cuando me faltaban el respeto a mi o a otro. Creánme, fueron muchos los padres que me extendieron su respeto simplemente "porque al fin una maestra no me da quejas". 

2. A diario habrá algo grasioso o positivo. La mayoría de los niños (y jóvenes) con Déficit de Atención son bien ocurrentes. Disfruta sus ideas. Eso añade variedad a la clase. Oh, como olvidar el huracán " San Criollo" en lugar de "San Ciriaco". Aproveche el espacio para reir y liberar tensiones. Un chiste a destiempo a veces lo que esta diciendo es: "misis, ya no puedo más con tanta clase, déjame descansar un segundo". 

3. Tensión más tensión es la peor ecuación. Ya demasiado tienen los padres con el gasto en terapias, doctores, dietas, medicamentos, tratar de estudiarlos y que se aprendan el material; como para encima nosotros como maestros le pongamos más tensión al asunto recordándoles lo difícil que es tener un hijo con un Problema Específico del Aprendizaje. Tanto estrés en el hogar puede provocar regresión en conductas ya superadas en los estudiantes. Peor aún, ¿quién puede aprender bajo tanta presión?

4. Aprendamos a ser flexibles. Lo sé Mr. Lo sé Mrs. Eso está "brutal". Por más que le das vuelta al asunto el muchachito no aprende. ¡Uff, qué mucho tuve que aprender a ceder! Pues que si está en quinto y sólo aprende con canciones ni modo; a imitar a la maestra de Kinder. ¿Qué no puede con los pareos? Pues dele lo mismo en escoge. No se rompa más la cabeza. No siempre serán de A. Usted no es un fracasado. No todos nuestros alumnos tienen que seguir la norma. 

5. Siempre pero SIEMPRE cuente y celebre todos los logros (por más pequeños que parezcan). Cuántas lágrimas de alegría vi al contar esas pequeñas cosas que son gigantezcas ante los ojos de padres que luchan hasta el cansancio. Cuánto más para ti maestro (a) que vas de la mano con tus estudiantes día a día. 

Fueron muchas las lecciones que aprendí en mi tiempo de maestra, pero las antes mencionadas fueron las que más me ayudaron a disfrutarme ese tiempo. Ser educadora de un niño especial es una bendición. Los padres de éstos tienen puesta en sus maestros toda su confianza. Hágalos sus aliados. Como siempre le decía a "mis papás": "somos un equipo". 

6 razones por las cuáles debemos comer en la mesa

Los padres y/o cuidadores principales de nuestros niños son los primeros en observar conductas que requieran atención inmediata o que puedan afectar el desarrollo de los pequeños. Mientras los niños están   activos, es un poco difícil darnos cuenta que algo anda mal ya que al verlos felices, jugando y socializando parecería que todo está en orden. Sin embargo, la mesa, es un espacio controlado y reducido en el cual todos los miembros que se reunen alrededor de ella están en constante contacto. Es menos probable pasar inadvertida alguna conducta inusual.

Existen muchos factores que influyen en el buen o no buen desarrollo de nuestros niños y que podemos observar mientras comemos. He aqui algunos de ellos:

1. Cómo reaccionan ante las texturas al comer. Por lo general, los niños hiposensibles (que carecen de sensaciones), no se dan cuenta cuando tienen la boca sucia. Esto podría provocarles en un futuro problemas de socialización ya que sus pares le podrían identificar como una persona sin modales en la mesa. Por otra parte existen niños hipersensibles (que sienten demasiado). Estos son los que se ¨arresmillan¨ al comer y aunque se comen la comida, pareciera que no se la disfrutan. Ambos casos, tanto como lo hiper como los hipo, son caracteristicos de problemas Oral Motor en el desarrollo del habla.

2. El agarre de los cubiertos. Para los infantes, el tomar los cubiertos para comer es toda una aventura puesto que recién se están exponiendo a la destreza. Pero para los más grandesitos, esta destreza debe estar ya desarrollada. De lo contrario, estos niños podrían estar enfrentando problemas de motor fino o hipotono muscular.

3. Debilidad al cortar alimentos o comer spaguettis. Cortar y torcer son destrezas de Coordinación Motora. Esta destreza requiere combinaciones de pasos que una vez aprendidos se deben dar de forma automatizada en el cerebro. Si esto no sucede ya para la edad escolar, deberíamos levantar una alerta.

4. Toma de desiciones. Algunos niños tienen dificultad en la toma de desiciones al comer cuando se le presenta un menú muy variado. Tanta estimulación visual, los puede agobiar y aún teniendo hambre, podrían  obtar por dejar la comida. Este desorden puede estar relacionado a la ansiedad, problemas de  abstraccion, integración visual, asi como también dificultad de concentración.

5. Manejo de emociones. Es común sentarse a la mesa a conversar. Si su niño o niña llega triste, molesto o feliz, lo notará en su tono de voz, sus gestos y sobretodo al interaccionar con las demás personas en la mesa. El sentarse juntos les ayudará a conversar espontáneamente de lo sucedido mientras a su vez se van conociendo mejor.

6. La postura. La postura al sentarse además de darnos una clave visual acerca de las emociones, también nos puede decir si hay problemas de la espalda o problemas visuales. También el no lograr mantenerse sentado para comer, además de poder ser un problema de conducta, podría ser un factor relacionado al Déficit de Atención.

Existen muchos mas factores relacionados al desarrollo humano que podríamos observar mientras comemos en la mesa. Si cree que alguno de sus allegados podría enfrentar algunas de las situaciones antes mencionadas, debería consultar a un experto en el área antes de dar por hecho un diagnóstico. Si te gustaría obtener más información acerca de este tema u otros temas relacionados al desarrollo y aprendizaje, puedes dejar tu comentario.

La importancia de las rutinas en los niños

¿Han notado la diferencia entre un niño el cual fue criado con horarios y días para realizar ciertas actividades y uno que no? 

Por lo general un niño que es criado a base de rutinas, exhibe un comportamiento de autocontrol. Esto se debe a que las rutinas nos ayudan a saber lo que se espera de mi a cierta hora, ciertos días o en ocasiones específicas. Un ejemplo básico de esto es ir corriendo al cuarto tan pronto se llega de la escuela. Una parte inconsciente del cerebro sabe que es tiempo de esparcimiento por lo tanto tengo permiso para jugar o acostarme a descansar. 

Las rutinas forman un papel fundamental en el desarrollo psicosocial de un individuo. El comportamiento repetitivo en situaciones dadas, provee seguridad. Los menores a los que se les enseñan horarios para realizar ciertas tareas y/o actividades, crecen asumiendo responsabilidades y roles dentro de su primera comunidad: el hogar. Estos niños crecen sabiendo qué los adultos esperan de ellos y conocen cuáles son las conductas socialmente aceptables en situaciones específicas. Como resultado se estarán criando niños que sabrán regular su comportamiento pues conocen las consecuencias de sus actos o, si es el caso, la omisión de los mismos.

Las rutinas nos ubican en tiempo y espacio. ¿Ha notado como algunos menores preguntan constantemente que va a pasar después de cierta actividad? Esto sucede porque muchos niños necesitan estar constantemente anticipados, es decir; saber qué se espera de ellos finalizada la actividad que se está realizando en el momento. El no saberlo, les causa ansiedad. Y como sabemos, la ansiedad desencadena un comportamiento fuera de control lo cual se traduce en mala conducta. Algunos no les basta con escuchar lo que "vamos a hacer después", por lo que también se recomienda apoyo visual a través del uso de calendarios o tablas de tareas y/o actividades para que visualmente éste sepa con anticipación lo que va a suceder. Al estar las tareas acompañadas de imágenes, se les hará más fácil de acordar.

Las rutinas nos dan seguridad. Al establecer límites, se establece control. Un ambiente controlado y repetitivo es necesario en los primeros años de vida de un individuo para que éste se sienta seguro y protegido. Por ejemplo, saber que en las mañanas se desayuna, me ayuda a saber que no me quedaré con hambre. El saber que en las mesas se come y se come con cuchara o tenedor, hará que no importa el cambio de escenario, a la hora de comer (ya sea en un restaurante o en otro hogar), el niño automáticamente buscará sentarse y tomará los cubiertos. Como consecuencia (y de manera integrada), estaremos enseñando destrezas de buenos modales.

Las rutinas deben ir acompañadas de refuerzo positivo. Como expliqué anteriormente, las rutinas hacen sentir a un individuo que está en un ambiente controlado por lo tanto se siente protegido. Cuando este logra cumplir con las espectativas que se le han planteado, se le debe reforzar con gestos positivos. En el caso de los padres puede ser con un abrazo acompañado de palabras de afirmación. Recuerde que al obtener resultados positivos después de una conducta dada, habrá mayor posibilidad de repetirla. Esto es sumamente conveniente tanto para el menor (que seguirá recibiendo abrazos y afirmaciones positivas) como para el cuidador y/o adulto puesto que está desarrollando un individuo que será socialmente aceptado, responsable y sobretodo muy bien portado.

En resumen, las rutinas son lo más conveniente al momento de educar a un individuo en desarrollo. Aunque para algunos adultos resulten aburridas, para los menores equivalen a seguridad. Puede ser que al principio nos cueste salirnos de la comodidad por llevarnos a un ambiente monótono, pero al final tendremos el sumo orgullo de haber lanzado a la sociedad un ser humano capaz de autocontrolarse, ser responsable de sus actos y que actuará con buenos modales.